Millora de la qualitat de l'aire interior a les escoles: productes químics i floridura

Reduir els productes químics tòxics i la floridura és crucial per a una bona qualitat de l'aire interior a les escoles.
L'establiment de regulacions per millorar la qualitat de l'aire interior i els valors límit per als contaminants atmosfèrics comuns als llocs on es reuneixen poblacions sensibles és un començament crucial (Vlaamse Regering, 2004; Lowther et al., 2021; UBA, 2023; Gouvernement de France, 2022).
S'han d'organitzar fonts clares d'exposició als contaminants de l'aire interior, com ara netejar, pintar, etc., per minimitzar l'exposició dels nens, programant-les per fora de l'horari escolar, utilitzant productes i materials de neteja de baixes emissions, prioritzant la neteja humida, instal·lant aspiradores. amb filtres HEPA, minimitzant l'ús de productes químics tòxics i utilitzant tecnologies com plaques d'adsorció (superfícies dissenyades per atrapar certs contaminants) i monitorització de CO2 a les aules com a indicador de la qualitat de l'aire interior.
A la majoria dels entorns escolars, la qualitat de l'aire exterior pot ser millor que la qualitat de l'aire interior en diversos paràmetres, i la ventilació és una eina principal per millorar la qualitat de l'aire interior a les aules i als laboratoris.Redueix els nivells de CO2 i el risc de malalties transmeses per aerosols, elimina la humitat (i els riscos de floridura associats, vegeu més avall), així com les olors i els productes químics tòxics dels productes de construcció, mobles i agents de neteja (Fisk, 2017; Aguilar et al., 2022).
La ventilació dels edificis es pot millorar amb:
(1) obrir finestres i portes per introduir l'aire ambiental,
(2) utilitzar dispositius de calefacció, ventilació i aire condicionat (HVAC) i assegurar-se que els ventiladors d'extracció dels banys i cuines funcionen correctament, i (3) comunicar els coneixements i instruccions necessaris als estudiants, pares, professors i personal.
(Beregszaszi et al., 2013; Comissió Europea et al., 2014; Baldauf et al., 2015; Jhun et al., 2017; Rivas et al., 2018; Thevenet et al., 2018; Brand et al., 2019; ; OMS Europa, 2022).